2016是“互聯(lián)網(wǎng)直播”的元年，蹭著直播流量紅利，教育行業(yè)再一次突破傳統(tǒng)模式和時空界限，直播儼然已成為在線教育行業(yè)的標配。然而一年下來，通過短期炒作、資本哄抬制造出來的“直播教育創(chuàng)業(yè)風口”帶來的除了市場泡沫外，對中小教育機構(gòu)及個體創(chuàng)業(yè)者來說盈利似乎變得遙遙無期。

    做在線教育還有紅利可言嗎？當擺在創(chuàng)業(yè)者面前的：一面是直播在線教育全面爆發(fā)，未來廣闊的市場前景；一面是如何打破盈利困境，實現(xiàn)持續(xù)盈利之時，在線教育創(chuàng)業(yè)者急需一個工具平臺予以支撐。掌門直播，作為一款工具型產(chǎn)品，恰恰迎合了創(chuàng)業(yè)者的需求。

    據(jù)了解，作為專業(yè)為在線教育提供直播服務(wù)的平臺，雖然直播打破了學習時間、地域、人群限制，讓學習無處不在，但掌門一直堅持直播只是一個教學工具。在掌門看來，對于在線教育，用戶買的永遠是體系化的教學服務(wù)，而不是直播本身。為此，掌門平臺從教育本質(zhì)入手，通過打破在線教育只是把教育“在線化”的弊端，把直播這個教具擴大化、具象化，從而為學員構(gòu)建了一個真實的上課場景。

    例如，掌門在交互方面進行了更深入挖掘。它的交互重在實時，學生提出問題，老師能夠借助平臺1對1指導(dǎo)、4方連線、社群互動、實時動態(tài)等功能第一時間解答。在線教育創(chuàng)業(yè)者李柏霖對此深有體會。

    “盤錦中道經(jīng)典教育智慧師資研習”是李柏霖在掌門平臺建立的國學培訓直播號。每天他會進入自己的直播號，進行課程的直播講解，時間來不及就進行錄播。這種將直播與錄播結(jié)合的模式，不僅降低了李柏霖的教學成本，同時有效的增加了直播號內(nèi)學員的互動和參與度。同時，李柏霖還會利用掌門提供的PPT上傳、幻燈片播放、4方連線、1對1等功能，進行課程的詳細講解。在掌門的場景化課堂打造下，學員聽課體驗友好，因此，在李柏霖的社群里形成了一種強黏性的社群和交互關(guān)系，用戶愿意為他的課程買單。

    另外掌門作為一個工具和平臺，在產(chǎn)品設(shè)計和功能上，還做到了去平臺化發(fā)展，學生直接沉淀到創(chuàng)業(yè)者的直播號中，師生之間交流更便利。而且針對中小教育機構(gòu)和個體創(chuàng)業(yè)者，平臺突破性地設(shè)置了“零抽成”，創(chuàng)業(yè)者的授課收入完全歸自己所有。

    除此之外，為幫創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)收，掌門平臺在課程付費、打賞變現(xiàn)模式之外，另增設(shè)會員收費、入群收費、公開轉(zhuǎn)播收費、獨立商城、抽獎、群推廣等多元化變現(xiàn)渠道，從多個維度為創(chuàng)業(yè)者的課程增強流量變現(xiàn)能力。以獨立商城為例，在“盤錦中道經(jīng)典教育智慧師資研習”的直播號商城內(nèi)，李柏霖就設(shè)置了幾十、幾百、上千等不同價位的產(chǎn)品，用以滿足不同用戶需求，也讓自己在內(nèi)容之外獲得了另外一個快速變現(xiàn)的路徑。

“盤錦中道經(jīng)典教育智慧師資研習”直播號內(nèi)商城產(chǎn)品設(shè)置

    2016年，在直播的推動下，在線教育將每一個人都推向了風口。如今，經(jīng)過時間的洗禮，市場已日趨冷靜，以掌門為首的在線教育服務(wù)平臺也再一次強調(diào)在線教育未來發(fā)展必須將重點從追風口轉(zhuǎn)向?qū)ふ椅磥碲厔萆蟻?，以此找到在線教育在模式上的破局點，紅利自然就會出現(xiàn)。